LINGUAGENS

I Congresso Internacional de Dialetologia e Sociolinguística no MARANHÃO

2010-06-02T05:22:00.000-07:00

O Atlas Linguístico do Maranhão, Projeto AliMA, com a parceria das federais do Maranhão (UFMA), do Ceará (UFC) e Pará (UFPA) promove o I Congresso Internacional de Dialetologia e Sociolinguística em São Luís – MA. O evento em homenagem à Profa. Dra. Maria do Socorro Silva de Aragão, autora do terceiro Atlas elaborado no Brasil e diretora científica do Atlas Linguístico do Brasil, contecerá na UFMA, no período de 17 a 21 de outubro, fazendo parte das comemorações dos 44 anos da universidade maranhense.

O principal objetivo do congresso é gerar discussões e promover o intercâmbio de experiências entre os pesquisadores, professores e estudantes da área da linguagem, especificamente nas áreas da Dialetologia e Sociolinguística, visando uma melhoria na formação continuada dos professores do ensino superior, médio e fundamental.

Mais informações aqui ou acesse a página do I Congresso Internacional de Dialetologia e Sociolinguística:

http://www.alima.ufma.br/i_cids/index.php

Fonte: Caroline Rodrigues / Raízes Maranhenses

PROFª MARIA RITA MACEDO DUARTE

2010-05-25T09:15:00.000-07:00

...Quanta tristeza
Há nesta vida
Só incerteza,
Só despedida...

Vinícius de Moraes

Sinto-me incapaz de encontrar palavras de consolo para tamanha dor, mas desejo expressar meu profundo pesar pela partida da minha colega e amiga querida Profª Rita.
Professora dedicada, amiga de todas as horas, incansável pesquisadora... Sempre buscando conhecimentos no sentido de aperfeiçoar a sua prática pedagógica, apontar caminhos e dispobilizar aos colegas suas descobertas em constantes trocas de esperiências e saberes...
Agradeço sinceramente pela compreensão, pela coragem, pelo entusiasmo e sobretudo pela esperança que enradiou nos corações de todos com quem conviveu ao longo dos encontros, no curso de aperfeiçoamento em Língua Portuguesa, GESTAR II.
As recordações que a Profª Rita nos deixou permanecerão para sempre em nossos corações... “Aqueles que amamos nunca morrem apenas partem antes de nós...” Estamos rezando por ela, com a esperança de nos encontrarmos algum dia.
Eu e todos os professores cursistas sentimos muito por tão repentina partida!!!
Da amiga e colega de profissão,
Profª Ana Célia Rabelo
Barra do Corda - MA, 16 de maio de 2010.

DEPOIMENTOS DOS CURSISTAS

2010-03-03T14:52:00.000-08:00

EXPERIÊNCIAS VIVIDAS NO GESTAR II

A primeira edição de Gestar em Jenipapo dos Vieiras - MA teve início em junho de 2009 da qual tive a honra de participar, visto que estava atuando nas séries finais do ensino fundamental com Língua Portuguesa.

Acredito que trabalhar produção escrita e oral e interpretação de texto não seja uma dificuldade apenas da minha turma, principalmente se tratando de EJA. E o Gestar veio com um material desmistificador da prática de língua materna, composto por 19 livros um não menos importante que o outro a ponto de nos confundir na hora de descrever com precisão os conteúdos abordados nos TPS e AAAS. Lembro-me do primeiro TP estudado, o de n° 3 que abordava com muita propriedade os termos textuais, onde tivemos oportunidade de trabalhar em sala de aula, não só com o material do Gestar mais com todo o acervo disponível na escola desde a coleção Literatura em Minha Casa até um ofício que era enviado para a escola que, antes do GESTAR II, sua inclusão nas aulas não existia.

Ao longo do curso desde os estudos dos Gêneros Textuais até a Argumentação (TP de encerramento) embora não o tenhamos trabalhado em sala de aula, por estarmos em período de férias, adquirimos uma boa bagagem para futuras práticas.

Teremos a elaboração e aplicação do projeto que, como se tratava de leitura e de escrita todo seu desenvolvimento foi baseado no material do Gestar que também tem o mesmo foco, ou seja, produção escrita e oral. As dificuldades surgiram, mas tivemos a oportunidade de discuti-las nos encontros periódicos, onde ouvimos os depoimentos dos colegas, estratégias e sugestões de práticas pedagógicas, algumas frustradas, outras com excelente aceitação alcançando ou até separando as nossas expectativas.

Falar do Gestar II, sobretudo do que aprendemos, é muito gratificante além de ser muito prazeroso já que tivemos uma formadora que não deixou nada a desejar: organizada, boa dicção, apaixonada pelo que faz, com um entusiasmo contagiante e com um arsenal de conhecimento capaz de convencer qualquer cursista. Além disso dispõem de uma sensibilidade para avaliar e criar estratégias fora do comum e digo isso sem demagogia nenhuma pois creio que toda turma faz o mesmo juízo da Profª formadora Ana Célia.

A meu ver o Gestar foi excelente a ponto de sugerir que esses encontros fossem semanais, não abrindo mão da formadora é claro.

Deusamar da Silva Ribeiro

Pov. Três Lagoas – U. I . Antônio Venceslau da Silva

Ao iniciar o curso de Formação Continuada em Língua Portuguesa, GESTAR II, estava muito insegura com o que iria encontrar, uma vez que não sou licenciada nesta área de ensino. Graça a Deus, minha insegurança foi sanada, as expectativas positivas foram realizadas da melhor forma possível. O aprendizado foi maravilhoso.

Este curso contribuiu para o meu aperfeiçoamento e autonomia na sala de aula. No primeiro momento aprendemos sobre Tipologia e Gêneros textuais e como trabalhar com os mais variados gêneros. Todos os módulos foram e são ferramentas de aperfeiçoamento capazes de nos proporcionar uma reflexão de como desenvolver nosso trabalho no cotidiano escolar, procurando garanti a qualidade do processo de ensino-aprendizagem.

Enquanto docente e cursista do GESTAR II procuro desenvolver estratégias de formação e interação, sempre apontando caminhos no sentido de os educandos busquem construir sua autonomia.

Quanto a formadora do curso, Profª Ana Célia, só posso dizer que ela é nota MIL. Por quê? Sabe passar os conhecimentos de forma criativa ao mesmo tempo em que é simples e acessível. Educador não é o que só ensina fórmulas e regras, mas o que ensina para vida inteira. Continue sempre assim essa pessoa alegre, amiga e simpática... Desde já estou com saudades...

Maria de Jesus

O Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II foi uma oportunidade que veio para melhorar o meu desempenho em sala de aula e me aperfeiçoar ainda mais. Através deste curso venho a cada dia melhorando o meu trabalho e percebo que o objetivo desta formação é a importância que a leitura e o processo de escrita têm para a formação dos educandos na escola.

Nos primeiros módulos senti um pouco de dificuldade e fui melhorando aos poucos, agora posso falar que tenho melhorado bastante, através dos textos e exercícios que são discutidos nos encontros e trabalhados com os alunos em sala de aula.

Espero que possa repassar todo o conhecimento adquirido através do GESTAT II com eficiência. Agradeço muito a Deus por essa oportunidade, ao município pela iniciativa e a minha orientadora, Profª Ana Célia por nos repassar todos os módulos com bastante clareza e segurança.

Antonia Ivanilde da Silva Sousa

Esse curso me proporcionou um grande aprendizado. Quando recebi o material pedagógico percebi que era maravilhoso e, de fato, me ajudou muito na sala de aula. Com esse material aprimorei meus conhecimentos e aprendi muitas coisas importantes como, por exemplo, trabalhar com vários gêneros textuais. Durante as aplicações das atividades dos AAAs os alunos se mostraram muito atentos e entusiasmados.

Nos encontros com a Professora Formadora, Ana Célia, tirávamos todas as dúvidas sobre o material utilizado. Com ela aprendi a ver as coisas de outra maneira. Hoje sei que sou mais eficiente no meu trabalho em sala de aula e uma pessoa muito mais interessada por leitura.

Francisca da Conceição Santana

Todo material do Gestar é excelente, principalmente, os AAAs.
É um material riquíssimo, durante a aplicação alguns alunos tiveram algumas dificuldades, mas nada que fizesse com que eles desistissem, as dificuldades ocorreram por ser um programa novo e tudo que é novo assusta.
O Gestar II contribui bastante para o meu desenvolvimento em sala de aula, pois me deu mais segurança e autonomia. Passei a propor atividades que possibilitam o desenvolvimento de suas habilidades.
Quanto à professora formadora, Ana Célia, é maravilhosa fiquei encantada, ela é uma profissional competente, atualizada, independente, criativa, habilidosa, paciente, uma professora excelente e o melhor está sempre com a autoestima lá em cima.

Gardênia da Silva Miranda

Unidade Integrada Eurico José Pereira.
Lagoa do coco

ENCERRAMENTO DO CURSO

2010-03-03T07:52:00.000-08:00

Muita festa e alegria!!!!!

O encerramento do curso foi uma festa só. Após todos os cursistas realizarem suas avaliações individuais, fiz a apresentação de dois vídeos personalizados em homenagem a todos. O primeiro foi feito e apresentado na ocasião de comemoração do dia dos professores e o segundo foi feito especialmente para o encerramento, contendo fotos tiradas ao longo do período do curso e uma mensagem lindíssima. Todos ficaram encantados!

A coordenadora do GESTAR II de Jenipapo dos Vieiras, Joseane, providenciou salgados e refrigerantes para o encerramento. Recebemos em nossa sala os cursistas de Matemática e sua formadora, Auricea e a Secretária de Educação, Sra. Albertina, que falou sobre a importância do programa e a confiança depositada nos professores capacitados. Na oportunidade, foi comemorado o meu aniversário que seria no dia seguinte, 27. Fiquei muito feliz com a homenagem e com as palavras dos cursistas e amigos, mas, sinceramente, o que me deixou mais feliz (e com certeza os cursistas sentiram o mesmo) foi o fato entregarmos aos cursistas, logo no encerramento, o certificado de conclusão do curso. E para completar produzi um cd, exclusivamente para os cursistas, contendo todo o material trabalhado no curso, incluindo trilha sonora e fotografias, que foi entregue para cada um junto com o certificado. A alegria foi completa!

Espero sinceramente poder ter uma outra oportunidade para trabalhar com todos que fizeram parte deste programa.

Um beijo suave no coração de todos!!!!

Até a próxima...

Profª Ana Célia

10º ENCONTRO - FEV/2010

2010-03-03T07:10:00.000-08:00

PROFESSORA FORMADORA: ANA CÉLIA RABELO DE SOUSA

FEV/2010

Carga-Horária: 08h

TP 6 - LEITURA E PROCESSOS DE ESCRITA II

MENSAGEM INICIAL: O QUE É O AMOR

O poeta diz que o amor, quando desabrocha, é tal qual uma avalanche que devora quem está descuidado.

Enamorar-se é deixar a razão de lado e permitir que a emoção borbulhe incessantemente, povoando a mente até se permitir desvendar o desafiante e fantástico enigma do amor e da paixão.

Dizem que a música é excelente terapia e antídoto para toda mazela que há. Você que está triste, deixando que a química do amor desfaleça, acorde! Surpreenda-se e libere-se apaixonadamente por uma causa, por um sonho, por alguém. Quem sabe, pela vida mesmo!

TODOS: “Não estou disposto a esquecer seu rosto de vez, eu acho que é tão normal, dizem que sou louco por eu ter um gosto assim, gostar de quem não gosta de mim. Jogue suas mão para o céu e agradeça se acaso tiver alguém que você gostaria que estivesse sempre com você, na rua, na chuva, na fazenda ou numa casinha de sapê."

Que bom, heim!? E porque não deixar as dúvidas de lado para alguém que você admira e não tem coragem de dizer:

TODOS: "Eu preciso te falar, te encontrar de qualquer jeito, pra sentar e conversar, depois andar de encontro ao vento; eu preciso respirar o mesmo ar que te rodeia e na pele quero ter o mesmo sol que te bronzeia; eu preciso te tocar e outra vez te ver sorrindo."

Daí, meus caros, o amor vinga de fato. Então, você poderá se surpreender e começar a declarar:

TODOS: "Eu tenho tanto pra te falar, mas com palavras não sei dizer como é grande o meu amor por você."

E você, aos poucos, percebe que vai ficando abobalhado, pueritizando-se e, passageiro das asas da emoção, canta:

TODOS: "Quisera ser um peixe, para em teu límpido aquário mergulhar, fazer borbulhas de amor pra te encantar, passar a noite em claro, dentro de ti; um peixe para enfeitar de corais tua cintura, fazer silhuetas de amor à luz da lua, saciar esta loucura...”

Cuide-se, não deixe seu coração escorrer por entre os dedos. Quem não gosta de experimentar o sentimento de pertencer? Alguém poderá cantar:

TODOS: "Porque você me deixa tão solto, porque você não cola em mim, tô me sentindo muito sozinho. Quando a gente gosta, é claro que a gente cuida, fala que me ama, só que é da boca pra fora; ou você me engana ou não está madura, onde está você agora?"

Porém também não se estresse. Se você não está no estágio capaz de entusiasmar-se pelo amor, continue buscando, pois alcançará o sonho dos poetas e cantará como o artista:

TODOS: "Viver é não ter a vergonha de ser feliz, cantar e cantar e cantar a beleza de ser um eterno aprendiz. Eu sei, eu sei, que a vida devia ser bem melhor, e será, mas isso não impede que eu repita, é bonita, é bonita e é bonita!"

E aí, sem medo, ultrapasse as barreiras do impossível, porque estas já não mais existem e expresse para a vida:

TODOS: "Deixa eu dizer que te amo, deixa eu pensar em você. Isso me acalma, me acolhe a alma, isso me ajuda a viver. Hoje contei pras paredes, coisas do meu coração, passei no tempo, caminhei nas horas, mais do que passo é paixão, é o espelho sem razão, quer amor fique aqui.".

E, finalmente, você verá que:

TODOS: "Nada do que foi será de novo do jeito que já foi um dia..."

DISCUSSÃO: TP 6 UNIDADES 21 e 23.

Além de trabalharmos os temas ARGUMENTAÇÃO E PRODUÇÃO TEXTUAL, TP 6, vimos também de forma sucinta sequência didática e ensino de gêneros textuais, retirado do material: Olimpíada de Língua Portuguesa - Escrevendo o Futuro. Na Ponta do Lápis, Ano V – Nº 11, agosto de 2009, como forma de revisar alguns temas importantes debatidos ao longo do curso.

Sequência didática ensino de gêneros textuais

1. Compartilhar a proposta de trabalho com os alunos
2. Mapear o conhecimento prévio dos alunos
3. Ampliar o repertório dos alunos
4. Analisar as marcas do gênero
5. Buscar informações sobre o tema
6. Produzir um texto coletivo
7. Escrever um texto individual
8. Fazer a revisão e o aprimoramento do texto
9. Publicar o texto produzido pelos alunos

Momento de descontração: músicas: Amor I LOVE YOU (Marisa Monte) e Como uma onda (Lulu Santos)

Neste encontro trabalhamos o último TP, LEITURA E PROCESSOS DE ESCRITA II, aproveitamos para darmos nosso depoimento sobre todo o curso. Alguns preferiram falar outros escreveram sua impressões que logo, logo serão divulgadas neste blog.

9º ENCONTRO - JAN/2010

2010-03-03T06:05:00.000-08:00

PROFESSORA FORMADORA: ANA CÉLIA RABELO DE SOUSA

JAN/2009

Carga-Horária: 08h

ANÁLISE LINGUÍSTICA E ANÁLISE LITERÁRIA

TURNO: MATUTINO

MENSAGEM DE MOTIVAÇÃO: A Borboleta

DISCUSSÃO: A AUTOESTIMA NA SALA DE AULA

SOCIALIZAÇÃO: TP 2 UNIDADES 5 E 7

MESA REDONDA: Formamos dois grupos de discussão e cada grupo elaborou três questões sobre metodologia de ensino/aprendizagem que envolvesse o tema abordado na unidade estudada pelo outro grupo. Foi uma discussão muito produtiva. Os questionamentos foram os seguintes:

GRUPO 1: UNID. 5 , SEÇÕES 1,2 e 3

- Que conceitos você tem de gramática?

- Que estratégias emprega no ensino de gramática?

- O que é gramática descritiva?

GRAMÁTICA: É o conjunto de regras da língua que cada falante domina independentemente de sua escolaridade, que lhe permite produzir e compreender as frases dessa língua.

ENSINO DE GRAMÁTICA: O ensino deve considerar a gramática interna do aluno e a partir dela ampliar cada vez mais os usos da língua nas mais variadas situações sociocomunicativas, priorizando uma metodologia produtiva que possibilite o contato com textos de diversos gêneros e desenvolva a competência discursiva do aluno.

GRAMÁTICA DESCRITIVA: Descreve os usos das regras da língua e busca razões para esses usos, sem a preocupação de rotular os empregos em “certos” ou “errados”.

CARACTERÍSTICAS:

 Tem interesse especial pela língua na sua forma natural, a modalidade oral, uma vez que esta é a mais usada pelos os falantes;

 Procura a descrição da língua à disposição de todos os falantes, não se interessando exclusivamente pela norma “padrão” ou “culta”;

 Ao contrário da gramática normativa, não se detém na linguagem literária.

GRUPO 2: UNID. 7 , SEÇÕES 1,2 e 3

O que é arte?

A arte é uma produção cultural e, também, uma construção histórica e a forma de expressão e de perceber a arte muda conforme o tempo e o lugar.

Como identificar a arte?

Podemos identificar produções artísticas através:

• Possibilidade de fantasiar, ou seja, imaginar e refletir sobre o mundo; fuga da realidade;

• Interpretação da realidade feita pelo compositor. É comum que uma mesma situação/objeto seja captada de maneira diferente.

• Possibilita ver o mundo de outros ângulos, através da conotação (permite múltiplas significações). Sua interpretação dependerá dos conhecimentos prévios do interlocutor.

LEITURA COMPARTILHADA DO TEXTO: Autoestima
INTERVALO PARA ALMOÇO

TURNO: VESPERTINO

Momento de descontração: músicas: Sozinho (PENINHA) e O que é o que é (GONZAGUINHA)

OFICINA: AAA 2 UND : 5 e 7

1º GRUPO – AAA 2 - UND 5 - PÁG. 13 a 16 (Aula 1 – Uma palavra só);

2º GRUPO – AAA 2 - UND 7 - / PÁG. 104 a 105 (Aula 5 – Dramatizando o texto teatral - texto pág. 99 ou o texto do TP 2 – oficina- pág. 150);

3º GRUPO - AAA 2 - UND 7 - / PÁG. 113 a 116 (Aula 8 – Recriação de quadro de PORTINARI);

4º GRUPO - AAA 2 - UND 8 - / PÁG. 136 a 139 (Aula 4 – Um poema de amor);

5º GRUPO - AAA 2 - UND 8 - / PÁG. 145 a 148 (Aula 7 – Uma cidadezinha qualquer);

6º GRUPO - AAA 2 - UND 8 - / PÁG. 145 a 148 (Aula 7 – Uma cidadezinha qualquer);

APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS PRODUZIDOS

CIDADE GRANDE

Prédios entre nuvens

Pessoas em movimento

Corrida contra o tempo

O mundo vai depressa

A cidade vai depressa

A criança vai depressa

Depressa... O tempo passa.

Eta vida corrida, meu Deus!

A avaliação do 9º encontro foi feita oralmente e teve um resultado excelente. Todos concordaram que tivemos o máximo de aproveitamento possível no encontro.

Para o próximo encontro: Leitura e síntese dos assuntos do TP 6 para discussão coletiva.

RESENHA - A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir - Rubem Alves

2010-03-03T04:42:00.000-08:00

O objeto de estudo deste livro é a Escola da Ponte nº 1, na Vila das Aves, em Portugal, talvez a escola mais extraordinária de que eu tenha conhecimento. Lá, na escola, os alunos são educados para a entreajuda, ignorando as forças externas que levam a competição. Todos partilham de um mesmo mundo, sem sentimentos agressivos ou de rivalidade. São cúmplices e solidários na aprendizagem: os mais avançados ajudam os que encontram dificuldades. Estudam, pesquisam e aprendem em grupo.

Os projetos e programas de ação são pensados coletivamente pelos alunos e professores. Os saberes são construídos pelo ritmo da vida, sem determinação de programas fixos, conteúdos estanques. Existe um conselho formado por alunos que, semanalmente, discute estes programas e, também, eventuais problemas da escola.

Nesta escola não há turmas, nem aulas, não há manuais escolares, não há absolutamente nada que lembre uma escola convencional. Os professores se confundem com os próprios educandos interagindo a todo o momento. Todos convivem em comunhão sob regras estabelecidas pelas próprias crianças. Educam não para a cidadania, mas na cidadania.

Mas, para entendermos melhor como funciona todo esse mecanismo e termos certeza que não se trata aqui apenas de um projeto utópico, é necessário que leiamos o livro e vivamos o encantamento que Rubem Alves viveu ao visitá-la e que nos passa com extraordinária excelência.

8º ENCONTRO - DEZ/2009

2010-03-02T10:39:00.000-08:00

TP 1 - LINGUAGEM E CULTURA

Olá pessoá!!!!

Oia nois aqui novamenti!!!!

O tema do nosso 8º encontro foi Variantes Lingüísticas.

Variantes lingüísticas são as variações que a língua apresenta de acordo com as condições sociais, culturais, regionais e históricas em que é utilizada. Todos os cursistas adoraram esse tema e a partir de seus conhecimentos prévios pudemos fazer uma introdução bem participativa com um breve resumo as unidades 1, 2, 3 e 4, com a finalidade oferecer referencial teórico a nossas discussões, visto como centro das referência no ensino de língua materna os diferentes aspectos de leitura e intertextualidade. Formamos grupos e realizamos a oficina da revista em quadrinho Chico Bento, “o orador da turma”.

Os cursistas foram levados a formular seus próprios conceitos de dialeto, idioleto e registro e, em seguida, fizeram a leitura do texto de ampliando nossas referências, na página 44 do TP 1. Travamos uma discussão muito proveitosa. Chegamos à conclusão que devemos levar para sala de aula diversos textos que exemplifiquem diversos gêneros, dialetos e registros diferentes e promover o contato dos alunos com o maior número possível dessa grande variedade de textos existentes em nossa sociedade para que este possa reconhecer e produzir textos igualmente diversificados.

EXIBIÇÃO DO FILME: Língua (Além mar)

OFICINA: Foram escolhidas algumas propostas de atividades do AAA1 e desenvolvidas no encontro.

RESENHA - A HORA DA ESTRELA - Clarice Lispector

2010-03-01T11:20:00.000-08:00

A Hora da Estrela

O último romance de Clarice Lispector, A Hora da Estrela, narra a história de uma nordestina, alagoana, uma mulher miserável em todos os aspectos da vida, que nem se quer tem consciência de sua própria existência.

O narrador, Rodrigo S. M. (também falso autor do livro em sua primeira publicação) vive um drama entre as palavras, com uma angustiada reflexão sobre o ato de escrever, e a constatação dos fatos que permeiam a subvida da personagem central, Macabéa.

Macabéa, apesar de ter frequentado apenas as primeiras séries do ensino primário, recebeu algumas aulas de datilografia de sua tia, com quem morava, o que a ajudou conseguir um emprego no Rio de Janeiro, cidade que fora morar depois do falecimento de sua tia.

Em seu novo endereço, próximo ao cais no porto, passa as horas ouvindo o rádio-relógio, sua única distração. Em seu emprego apaixona-se perdidamente por Olímpio de Jesus que toma o lugar da tia e passa a ser a e seu único contato com o mundo, também nordestino e, ao contrário de Macabéa, ambicionava vencer na vida e levar uma vida de burguês. Segue o namoro (sem sal e muito menos pimenta) até que Olímpio a trai com Glória, sua colega de trabalho. Sem rumo, sem chão, sem vida, segue o conselho de Glória e procura uma cartomante que lhe prevê um belíssimo futuro, despertando-a, pela primeira vez, uma maravilhosa sensação de alegria e esperança, a primeira em toda sua insípida vida, chegara finalmente a sua hora...

Por vezes nos sentimos a própria Macabéa, diante do novo, do diferente... Sentimo-nos tolos e sem ação por não conhecermos bem o outro ou uma determinada situação e ficamos presos em nossa ignorância, calados, sem papel, restritos a mera figuração... Não sei ao certo se podemos escolher mudar esse quadro, nos encher de coragem e enfrentar com certeza da vitória ou se somos prisioneiros de alguma circunstância que a vida nos impôs (situação econômica, meio social, cultura, etc.). Haverá sempre aqueles que nos verão como vemos a Macabéa, ou melhor, que não nos vêem. Uma coisa é certa: “Como Macabéa há milhares espalhadas, por cortiços, atrás de balcões, trabalhando até a estafa.”(trecho retirado do livro).

Profª Ana Célia

7º ENCONTRO 06/11/2009

2010-03-01T11:00:00.000-08:00

PROFESSORA FORMADORA: ANA CÉLIA RABELO DE SOUSA

DATA: 06/11/2009

Carga-Horária: 08h

TP 5: ESTILO, COERÊNCIA E COESÃO

TURNO: MATUTINO

MENSAGEM DE MOTIVAÇÃO: Bom Dia!!!

DISCUSSÃO: COESÃO TEXTUAL: Conceitos e Mecanismos pág. 166 / 167

Neste encontro discutimos sobre os estudos de COESÃO TEXTUAL

Vimos em estudos anteriores que a COERÊNCIA é a possibilidade de atribuir continuidade de sentido ao texto. A COESÃO é parceira da coerência, pois contribui para dar sentido ao texto, colaborando com a interpretação e a leitura.

Algumas definições de coesão retiradas do material pedagógico e de livros de referência:

“A coesão ocorre quando a interpretação de algum elemento no discurso é dependente da de outro. Um pressupõe o outro, no sentido de que não pode ser efetivamente decodificado a não ser por recurso a outro.” (Holliday & Hasan)

“A coesão textual é um mecanismo lingüístico que articula as informações de um texto, relacionando sentenças com o que veio antes e com o que virá depois, no propósito comunicativo de, conjuntamente, tecer o texto.” (Maria Luiza M. S. Coroa)

“Coesão textual diz respeito a todos os processos de sequencialização que asseguram (ou tornam recuperável) uma ligação lingüística significativa entre os elementos que ocorrem na superfície textual.” (Ingedore Villaça Koch)

A COESÃO funcionam como uma “costura” entre as partes do texto constituindo-o como um todo significativo, referindo-se às relações de sentido que se estabelecem no interior do texto.

SOCIALIZAÇÃO: Relatórios de aplicação e portifólios

LEITURA COMPARTILHADA DO TEXTO: A Moça Tecelã (Marina Colasanti)

Apresentação do slide de referências de leitura

INTERVALO PARA ALMOÇO

TURNO: VESPERTINO

Momento de descontração: música

OFICINA: AAA5 UND 19

1º GRUPO – TP 5 - UND 19 - SEÇÃO 1 / PÁG. 118 (Identificar elementos lingüísticos responsáveis pela continuidade de sentidos em um texto);

2º GRUPO – TP 5 - UND 19 - SEÇÃO 2 / PÁG. 135 (Analisar mecanismos de coesão referencial);

3º GRUPO - TP 5 - UND 19 – SEÇÃO 3 / PÁG. 150 (Analisar mecanismos de coesão textual)

4º GRUPO - AAA 5 - UND 19 – AULA 1 e 2/ PÁG. 79 a 82 (Elementos lingüísticos em função coesiva)

5º GRUPO - AAA 5 - UND 19 – AULA 3 / PÁG. 83 a 85 (Identificar a coesão em textos)

6º GRUPO - AAA 5 - UND 19 – AULA 4 e 5 / PÁG. 86 a 89 (Identificar como se constrói a unidade de sentido nos textos utilizando elementos de coesão)

APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS PRODUZIDOS

Para o próximo encontro: Leitura e síntese dos assuntos do TP 1, UND 1, 2, 3 e 4, para discussão coletiva.

Avaliação em grupo do encontro

LETRAS DE MÚSICAS - Trilha sonora / Gestar II - Jenipapo dos Vieiras - MA

2010-02-04T12:59:00.000-08:00

Meus caros! Estou disponibilizando as letras das músicas que trabalhamos e que, também, nos envolveu numa atmosfera relaxante durante o curso. Até breve...

Mulher Nova Bonita e Carinhosa
(ZÉ RAMALHO)

Numa luta de gregos e troianos

Por Helena, a mulher de Menelau

Conta a história de um cavalo de pau

Terminava uma guerra de dez anos

Menelau, o maior dos espartanos

Venceu Páris, o grande sedutor

Humilhando a família de Heitor

Em defesa da honra caprichosa

Mulher nova, bonita e carinhosa

Faz o homem gemer sem sentir dor
Alexandre figura desumana

Fundador da famosa Alexandria

Conquistava na Grécia e destruía

Quase toda a população Tebana

A beleza atrativa de Roxana

Dominava o maior conquistador

E depois de vencê-la, o vencedor

Entregou-se à pagã mais que formosa

Mulher nova bonita e carinhosa

Faz um homem gemer sem sentir dor

A mulher tem na face dois brilhantes

Condutores fiéis do seu destino

Quem não ama o sorriso feminino

Desconhece a poesia de Cervantes

A bravura dos grandes navegantes

Enfrentando a procela em seu furor

Se não fosse a mulher mimosa flor

A história seria mentirosa

Mulher nova, bonita e carinhosa

Faz o homem gemer sem sentir dor

Virgulino Ferreira, o Lampião

Bandoleiro das selvas nordestinas

Sem temer a perigo nem ruínas

Foi o rei do cangaço no sertão

Mas um dia sentiu no coração

O feitiço atrativo do amor

A mulata da terra do condor

Dominava uma fera perigosa

Mulher nova, bonita e carinhosa

Faz um homem gemer sem sentir dor

Na rua, na chuva, na fazenda

KID ABELHA

Nao estou disposto

A esquecer seu rosto de vez

E acho que é tão normal

Dizem que sou louco

Por eu ter um gosto assim

Gostar de quem não gosta de mim

Jogue suas mãos para o céu

E agradeça se acaso tiver

Alguém que você gostaria que

Estivesse sempre com você

Na rua, na chuva, na fazenda

Ou numa casinha de sapê

Não estou disposto

A esquecer seu rosto de vez

E acho que é tão normal

Dizem que sou louco

Por eu ter um gosto assim

Gostar de quem não gosta de mim

Jogue suas mãos para o céu

E agradeça se acaso tiver

Alguém que você gostaria que

Estivesse sempre com você

Na rua, na chuva, na fazenda

Ou numa casinha de sapê

Jogue suas mãos para o céu

E agradeça se acaso tiver

Alguém que você gostaria que

Estivesse sempre com você

Na rua, na chuva, na fazenda

Ou numa casinha de sapê

Jogue suas mãos para o céu

E agradeça se acaso tiver

Alguém que você gostaria que
Estivesse sempre com você

Na rua, na chuva, na fazenda
Ou numa casinha de sapê

UM DIA DE DOMINGO

GAL COSTA

Eu preciso te falar

Te encontrar de qualquer jeito

Pra sentar e conversar

Depois andar de encontro ao vento

Eu preciso respirar

O mesmo ar que te rodeia

E na pele quero ter

O mesmo sol que te bronzeia

Eu preciso te tocar

E outra vez te ver sorrindo

E voltar num sonho lindo
Já não dá mais pra viver

Um sentimento sem sentido

Eu preciso descobrir

A emoção de estar contigo

Ver o sol amanhecer

E ver a vida acontecer

Como um dia de domingo

Faz de conta que ainda é cedo

Tudo vai ficar por conta da emoção

Faz de conta que ainda é cedo

E deixar falar a voz do coração

Eu preciso te falar
Te encontrar de qualquer jeito

Pra sentar e conversar

Depois andar de encontro ao vento

Eu preciso respirar

O mesmo ar que te rodeia

E na pele quero ter
O mesmo sol que te bronzeia
Eu preciso te tocar
E outra vez te ver sorrindo

E voltar num sonho lindo

Já não dá mais pra viver

Um sentimento sem sentido

Eu preciso descobrir

A emoção de estar contigo

Ver o sol amanhecer

E ver a vida acontecer

Como um dia de domingo
Faz de conta que ainda é cedo

Tudo vai ficar por conta da emoção

Faz de conta que ainda é cedo

E deixar falar a voz do coração

Eu preciso te falar...

Como é Grande o Meu Amor Por Você

Roberto Carlos

Composição: Erasmo Carlos / Roberto Carlos
Eu tenho tanto

Pra lhe falar

Mas com palavras

Não sei dizer
Como é grande
O meu amor

Por você...

E não há nada

Pra comparar

Para poder

Lhe explicar

Como é grande

O meu amor

Por você...
Nem mesmo o céu

Nem as estrelas

Nem mesmo o mar

E o infinito

Não é maior

Que o meu amor

Nem mais bonito...

Me desespero

A procurar

Alguma forma

De lhe falar

Como é grande

O meu amor

Por você...

Nunca se esqueça

Nem um segundo

Que eu tenho o amor

Maior do mundo

Como é grande

O meu amor

Por você...(2x)

Mas como é grande

O meu amor

Por vooocêêêêê!...

Borbulhas de Amor – FAGNER

Tenho um coração

Dividido entre a esperança e a razão

Tenho um coração

Bem melhor que não tivera

Esse coração

Não consegue se conter ao ouvir tua voz

Pobre coração

Sempre escravo da ternura

Quem dera ser um peixe

Para em teu límpido aquário mergulhar

Fazer borbulhas de amor pra te encantar

Passar a noite em claro, dentro de ti

Um peixe, para enfeitar de corais tua cintura

Fazer silhuetas de amor à luz da lua

Saciar essa loucura, dentro de ti...
Canta coração

Que essa alma necessita de ilusão

Sonha coração

Não te enchas de amargura

Esse coração

Não consegue se conter ao ouvir tua voz

Pobre coração

Sempre escravo da ternura

Quem dera ser um peixe

Para em teu límpido aquário mergulhar

Fazer borbulhas de amor pra te encantar

Passar a noite em claro, dentro de ti

Um peixe, para enfeitar de corais tua cintura

Fazer silhuetas de amor à luz da lua

Saciar essa loucura, dentro de ti...

Uma noite, para unir-nos até o Fim.

Cara a cara, beijo a beijo

E viver para sempre

Dentro de ti.

Quem dera ser um peixe

Para em teu límpido aquário mergulhar

Fazer borbulhas de amor pra te encantar

Passar a noite em claro, dentro de ti

Um peixe, para enfeitar de corais tua cintura

Fazer silhuetas de amor à luz da lua

Saciar essa loucura.

Dentro de ti. (bis)

Para sempre
dentro de ti..

Sozinho
(Peninha)
Às vezes, no silêncio da noite

Eu fico imaginando nós dois

Eu fico ali, sonhando acordado,

Jutando

O antes, o agora e o depois

Por que você me deixa tão solto?

Por que você não cola em mim?

Tô me sentindo muito sozinho!
Não sou nem quero ser o seu dono

É que um carinho às vezes cai bem

Eu tenho meus desejos e planos

Secretos!

Só abro pra você mais ninguém...

Por que você me esquece e some?

E se eu me interessar por alguém?

E se ela, de repente, me ganha?...

Quando a gente gosta

É claro que a gente cuida

Fala que me ama

Só que é da boca pra fora

Ou você me engana

Ou não está madura

Onde está você agora?

Quando a gente gosta

É claro que a gente cuida

Fala que me ama

Só que é da boca pra fora

Ou você me engana
Ou não está madura

Onde está você agora?...

O QUE É O QUE É
(Gonzaguinha)

Eu fico
Com a pureza da resposta das crianças

É a vida, é bonita e é bonita

Viver, e não ter a vergonha de ser feliz

Cantar e cantar e cantar

A beleza de ser um eterno aprendiz

Ah meu Deus eu sei, eu sei

Que a vida devia ser bem melhor e será

Mas isso não impede que eu repita

É bonita, é bonita e é bonita

Viver, e não ter a vergonha de ser feliz

Cantar e cantar e cantar

A beleza de ser um eterno aprendiz

Ah meu Deus eu sei, eu sei

Que a vida devia ser bem melhor e será

Mas isso não impede que eu repita

É bonita, é bonita e é bonita

E a vida

E a vida o que é diga lá, meu irmão

Ela é a batida de um coração
Ela é uma doce ilusão, ê ô

Mas e a vida

Ela é maravida ou é sofrimento

Ela é alegria ou lamento

O que é, o que é, meu irmão

Há quem fale que a vida da gente é um nada no mundo

É uma gota é um tempo que nem dá um segundo

Há quem fale que é um divino mistério profundo

É o sopro do criador

Numa atitude repleta de amor
Você diz que é luta e prazer
Ele diz que a vida e viver

Ela diz que melhor é morrer pois amada não é

E o verbo é sofrer
Eu só sei que confio na moça
E na moça eu ponho a força da fé

Somos nós que fazemos a vida

Como der ou puder ou quiser

Sempre desejada

Por mais que esteja errada

Ninguém quer a morte

Só saúde e sorte
E a pergunta roda
E a cabeça agita

Eu fico

Com a pureza da resposta das crianças

É a vida, é bonita e é bonita

Viver, e não ter a vergonha de ser feliz

Cantar e cantar e cantar

A beleza de ser um eterno aprendiz

Ah meu Deus eu sei, eu sei
Que a vida devia ser bem melhor e será
Mas isso não impede que eu repita

É bonita, é bonita e é bonita
Viver, e não ter a vergonha de ser feliz
Cantar e cantar e cantar
A beleza de ser um eterno aprendiz
Ah meu Deus eu sei, eu sei
Que a vida devia ser bem melhor e será
Mas isso não impede que eu repita
É bonita, é bonita e é bonita
Viver, e não ter a vergonha de ser feliz
Cantar e cantar e cantar
A beleza de ser um eterno aprendiz
Ah meu Deus eu sei, eu sei
Que a vida devia ser bem melhor e será
Mas isso não impede que eu repita
É bonita, é bonita e é bonita
Viver, e não ter a vergonha de ser feliz
Cantar e cantar e cantar
A beleza de ser um eterno aprendiz
Ah meu Deus eu sei, eu sei
Que a vida devia ser bem melhor e será
Mas isso não impede que eu repita
É bonita, é bonita e é bonita

COORDENADORA MUNICIPAL DO GESTAR II

2010-02-04T09:44:00.000-08:00

À esquerda, Coordenadora Municipal, JOSEANE, ao centro, Mônica, colega de curso, à direita, Profº Formadoa Líng. Portuguesa, Ana Célia

DEPOIMENTO DA COORDENADORA DO GESTAR II

EM JENIPAPO DOS VIEIRAS - MA

Falar de Educação é sempre complicado, pois mesmo sendo este um direito garantido por Lei nem todos tem acesso a esta, felizmente pode - se notar mudanças na importância que se dado a Educação nos dias atuais. Um exemplo são os investimentos que se tem feito nesta área, especialmente na formação dos profissionais da educação e neste sentido é com muita satisfação que venho falar do GESTAR II, pois este é sem duvida um dos programas de Formação Continuada que mais tem alcançado o objetivo que é capacitar educadores para melhorar suas praticas pedagógicas e assim alcançar o alvo que é o aluno e seu conhecimento.

Em nosso município não é diferente temos visto que a educação esta caminhando para frente e o GESTAR II veio consolidar a nova visão que a comunidade está tendo de educação com educadores cada vez mais preparados para levar aos nossos alunos uma Educação de qualidade a todos os alunos jenipapenses.

Joseane de Oliveira

6º ENCONTRO 25/09/2009

2010-02-04T03:18:00.000-08:00

OLÁ PESSOAL!!!

O Blog ficou por algum tempo sem atualizações
por motivos técnicos,

mas agora estamos de volta.

Sejam todos bem vindos, novamente!

O 6º mencontro assim como os outros foi muito produtivo. Começamos por uma mensagem linda que fala sobre nossas escolhas na vida "Você é fruto de suas escolhas", servindo, como uma luva, para introduzir o tema que iríamos discutir ESTILO. Chegamos a conclusão que estilo se trata de uma forma peculiar que cada um de nós tem para se expressar e se comunicar com o mundo, ou seja, os recursos que utilizamos para compor a nossa fala, o nosso texto, de forma intencional para provocar um efeito de sentido no interlocutor. Falamos também sobre Figuras de Estilo e Tipos de Discurso.
Seguindo nosso roteiro, discutimos também COERÊNCIA TEXTUAL e vimos que se trata de montar um quebra-cabeças textual se construindo no pensamento e fazendo uma ligação entre o que já sabemos do mundo e o que diz o texto que lemos. O autor e o leitor são os agentes envolvidos na produção da coerência.

Os cursistas ficaram entusisamados com as discussões e as atividades propostas dentro dos temas. Aproveitamos o cartaz do filme Narradores de Javé, visto no encontro anteior, e fizemos uma análise sobre a existência de coerência no texto. Os cursistas puderam perceber que a coerência de um texto não está propriamente no texto, se constrói na leitura dependendo tanto da organização do autor quanto das informações que o leitor possui sobre o tema. Mas a tividade que mais se destacou foi a montagem de um quebra-cabeças feito de um texto sobre o gênero quadrinhos em sala de aula, retirado do Jornal Mundo Jovem. O encontro foi muito interessante e produtivo!

E para comemorar o Dia do Professor preparamos

uma homenagem especial, com direito a

chocolates e sorteio de livros!

Os cursistas adoraram!!!!!

5º ENCONTRO 11/09/2009

2009-09-15T04:56:00.001-07:00

LEITURA E PROCESSOS DE ESCRITA I

PROFESSORA FORMADORA: ANA CÉLIA RABELO DE SOUSA
DATA: 11/09/2009
Carga-Horária: 08h

PAUTA

TURNO: MATUTINO

8h00 MENSAGEM DE MOTIVAÇÃO: A Professora e a Maleta
O texto é maravilhoso... Retirado do livro: A casa da madrinha, de Lygia Bojunga, serviu para que fizéssemos uma reflexão a cerca da nossa prática pedagógica:
· Será que estamos desenvolvendo um trabalho criativo e dinâmico na sala de aula?
· O que fazemos para prender a atenção de nossos alunos?
· Lançamos mão de sequências didáticas bem definidas e significativas para o aluno?

8h20 DINÂMICA: RELATO DE VIVÊNCIAS (representação através de desenhos)

OBJETIVOS:
Refletir sobre as práticas do ensino da leitura e da escrita com foco em gêneros textuais;
Trabalhar o gênero relato, já existente no cotidiano do aluno;
Incentivar a produção de texto a partir da leitura do evento retratado no desenho.

9h00 APRESENTAÇÃO DE RELATÓRIOS: socialização dos “avançando na prática” realizados em sala de aula, além de portfólios e projetos.

1 Como você planejou a atividade?
2 Que dificuldades teóricas encontrou?
3 Que dificuldades de aplicação encontrou?
4 Que soluções você encontrou para essas dificuldades?
5 Que resultado positivo você e seus alunos chegaram?
6 Como você avalia o alcance de seus objetivos?
7 Você teve oportunidade de discutir essa prática com o supervisor pedagógico da escola? Como vocês avaliaram o resultado?

10h00 COFFEE BREAK

10h20 DISCUSSÃO das seções 15 e 16

11h00 LEITURA COMPARTILHADA DO TEXTO: Por que meu aluno não lê? - Pág. 147

11h50 Apresentação do vídeo: Ler devia ser proibido

12h00 INTERVALO PARA ALMOÇO

TURNO: VESPERTINO

13h30 momento de descontração: música

13h35 EXIBIÇÃO DO FILME: Narradores de Javé

15h40 Análise do filme exibido

O cinema nacional está cada vez mais recheado de preciosidades e Narradores de Javé é uma delas. A representação fiel da realidade de muitas localidades da região Nordeste, incluindo os temas abordados: o analfabetismo e a relação de poder com cultura escrita, a valorização do letramento, a memória e a importância do registro, abordados no filme, são assuntos atuais e dignos de serem discutidos em sala de aula.
Narradores de Javé teve uma importância especial para a nossa turma, tendo em vista que somos nordestinos (a trama se dá na região Nordeste) e os personagens, falas, cenários (que na verdade se trata de um lugarejo do estado da Bahia), as narrativas orais dos primeiros moradores de Javé, a questão do analfabetismo entre os adultos, são elementos que compõe, ainda hoje, a realidade da nossa região. O filme retrata fielmente o cenário de muitos povoados do nosso município e, até mesmo, de um passado não muito distante da sede de Jenipapo dos Vieiras - MA.

16h30 Para o próximo encontro: Leitura e síntese dos assuntos do TP 5 para discussão coletiva.
16h50 Avaliação em grupo do encontro:

4º ENCONTRO 14/08/2009

2009-08-20T04:05:00.000-07:00

LEITURA E PROCESSOS DE ESCRITA I

PROFESSORA FORMADORA: ANA CÉLIA RABELO DE SOUSA
DATA: 14/08/2009
Carga-Horária: 08h

TURNO: MATUTINO

8h00 MENSAGEM DE ACOLHIDA:

AS PESSOAS SÃO COMO PERFUME, JÁ PERCEBEU?

Elas entram na vida da gente e deixam aromas de perfumes.
Com a suavidade do vento ao final da tarde.Com gestos de ternura presentes em cada clarão da manhã.Olhe a pessoa que está ao seu lado e você vai descobrir, olhando fundo, que há um perfume suave de amiga(o) e um brilho em seu olhar.
Procure exalar essa magia encantadora.Pessoas foram esculpidas para serem ouvidas, compreendidas, amadas.Para tocarem nossas vidas com a mesma força em que foram criadas, para exalar suas próprias vidas com toda essa magia de serem perfumes.Pessoas são perfumes como você.Obrigado por você ter exalado na minha vida e na vida de outras pessoas o perfume agradável da fraternidade, do reconhecimento, da compreensão, do amor e de poder exalar todos os aromas da coragem, do entusiasmo, da disponibilidade, da alegria, da esperança, renovando sempre em nossa vida o aroma
do AMOR, de um DEUS que ama INCONDICIONALMENTE.

Obrigada pelo perfume que você é!

texto de autoria desconhecida

Ana Célia R. de Sousa
Professora Formadora

Gestar II - Jenipapo dos Vieiras - MA, agosto de 2009.

8h20 ANÁLISE DE: portifólios, estudo do TP 4, relatos e projetos

9h30 DINÂMICA: CABRA-CEGA DA LEITURA

10h00 COFFEE BREAK

10h20 LEITURA COMPARTILHADA DO TEXTO: Ampliando nossas referências - Pág. 54

11h00 DISCUSSÃO: O QUE É LETRAMENTO? Cada cursista escreveu no papel o seu próprio conceito de letramento em seguida colocou o papel exposto no mural fixado na parede.

11h50 Apresentação do vídeo: O que é letramento? Poema de Kate M. Chong

12h00 INTERVALO PARA ALMOÇO

TURNO: VESPERTINO

13h30 momento de descontração: música: Na rua, na chuva, na fazenda... (KID ABELHA)

13h40 TRABALHO EM GRUPO: MURAL DIVERTIDO - TP 4

1º GRUPO – TP 4 - UND 13 - SEÇÃO 1 / PÁG. 16 a 31 (O Letramento);

2º GRUPO – TP 4 - UND 13 - SEÇÃO 2 / PÁG. 32 a 41 (Letramento de diversidade cultural);
3º GRUPO - TP 4 - UND 13 - SEÇÃO 3 / PÁG. 42 a 51 (Conhecimento prévio e a atividade de leitura e escrita na escola);

4º GRUPO - TP 4 – UND 14 - SEÇÃO 1 / PÁG. 71 a 81 (Onde está o significado do texto);

As cursistas: Euzilene, Maria da Conceição, Eunice e Juliana

5º GRUPO - TP 4 – UND 14 - SEÇÃO 2 / PÁG. 82 a 89 (Os objetivos de leitura: expectativas e escolhas de texto);

As cursistas: Maria Odaíres, Jane Cléia, D. Rita, e Deusamar

6º GRUPO - - TP 4 – UND 14 - SEÇÃO 3 / PÁG. 82 a 89 (Conhecimentos prévios interferem na produção de significado do texto?);

15h40 APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS

16h30 AVALIAÇÃO DOS TRABALHOS DO DIA:

16h50 Escolha de um avançando na prática (TP 4) para aplicar na sala de aula.

3º ENCONTRO 24/07/2009

2009-08-19T08:16:00.000-07:00

PAUTA

GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS

PROFESSORA FORMADORA: ANA CÉLIA RABELO DE SOUSA
DATA: 24/07/2009
Carga-Horária: 08h

TURNO: MATUTINO

8h00 MENSAGEM DE MOTIVAÇÃO: A importância do ENTUSIASMO

A palavra ENTUSIASMO, vem do Grego e significa ter um deus dentro de si. Os gregos eram politeístas, isto é, acreditavam em vários deuses.A pessoa ENTUSIASMADA, era aquela que ora possuída por um dos deuses e por causa disso, poderia transformar a natureza e fazer as coisas acontecerem.

Assim se você fosse entusiasmado por Ceres (deusa da agricultura) você seria capaz de fazer acontecer a melhor colheita e assim por diante...Segundo os gregos, só pessoas ENTUSIASMADAS

eram capazes de vencer os desafios do cotidiano.

Era preciso, portanto ENTUSIASMAR-SE.Assim , o ENTUSIASMO é diferente do otimismo. Otimista significa eu acreditar que uma coisa vai dar certo. Talvez até torcer para que ela dê certo.

Muita gente confunde otimismo com entusiasmo. No mundo de hoje, na empresa de hoje,

É PRECISO SER ENTUSIASMADO.

Pessoa entusiasmada é aquela que acredita na

SUA CAPACIDADE DE TRANSFORMAR NAS COISAS, DE FAZER DAR CERTO.

Entusiasmada é a pessoa que acredita em si. Acredita nos outros.

Acredita na FORÇA QUE AS PESSOAS TÊM DE TRANSFORMAR O MUNDO E A PRÓPRIA REALIDADE.

E só há uma maneira de ser entusiasmado. É agir entusiasticamente! Se formos esperar ter as condições ideais primeiro, para depois nos entusiasmarmos, jamais nos entusiasmaremos com alguma coisa, pois sempre teremos razões para não entusiasmarmos. Não é o sucesso que traz o entusiasmo,

É O ENTUSIASMO QUE TRAZ O SUCESSO.

Conheço pessoas que ficam esperando as condições melhorarem, a vida melhorar, o sucesso chegar, para depois se entusiasmarem. A verdade é que jamais se entusiasmarão com coisa alguma.
O ENTUSIASMO É QUE TRAZ UMA NOVA VISÃO DA VIDA.

Mas afinal... Como vai seu entusiasmo pelo Brasil, pela escola onde trabalha, por seu emprego, por sua família, por seus filhos, seus amigos, pelo seu sucesso pessoal, por você mesmo?

ACREDITE NA SUA CAPACIDADE DE VENCER, DE CONSTRUIR O SUCESSO,

DE TRANSFORMAR A REALIDADE (...)

Você verá a diferença...

Boa sorte e Sucesso !

Ana Célia R. de Sousa

texto de Luiz Almeida Marins Filho, Ph.D. Comunicação e Marketing Ltda

Gestar II – Jenipapo dos Vieiras – MA, julho de 2009.

8h20 RECAPITULAÇÃO DOS TEXTOS ESTUDADOS EM CASA

As cursistas: Ana, Selma e Celismar

9h30 EXPOSIÇÃO TEÓRICA: TP 3 - UNID 10 A 12

CONHECIMENTO INTUITIVO DOS GÊNEROS
DISTRIBUIÇÃO DE TEXTOS DE DIVERSOS GÊNEROS (EM DUPLAS)

ANÁLISE DO TEXTO:
Quem escreve?
Qual o objetivo do texto?
A quem se dirige o texto?
Houve intenção estética na exploração do vocabulário?
Classifique o gênero levando em consideração as características;
Aponte o tipo predominante com base nas sequências tipológicas de maior ocorrência.

10h00 COFFEE BREAK

10h20 EXPOSIÇÃO TEÓRICA: GÊNEROS LITERÁRIOA E NÃO-LITARÁRIOS

Gênero Poético

O que é Litaratura de Cordel?

11h45 APRESENTAÇÃO DO VÍDEO (YOUTUBE) GÊNEROS TEXTUAIS

12h00 INTERVALO PARA ALMOÇO

TURNO: VESPERTINO

13h40 TRABALHO EM GRUPO:

1º GRUPO – TP / PÁG. 25 (ELEBORAÇÃO DE UMA BIOGRAFIA DE UMA PESSOA IMPORTANTE PARA A COMUNIDADE);
2º GRUPO – TP / Pág. 41 (INTERPRETAÇÃO E REFLEXÃO DO TEXTO: A CIGARRA E A FORMIGA)
3º GRUPO - AAA / Pág. 65 ( AULA 7: DESCOBRINDO A POESIA DE CORDEL)
4º GRUPO - AAA / Pág. 116 ( AULA 2: CRIANDO UMA CARTA: INTERRELAÇÃO ENTRE TIPOS TEXTUAIS )
5º GRUPO - AAA / Pág. 98 (AULA 7: EMITINDO OPINIÕES: TEXTO DISSERTATIVO)
6º GRUPO - TP / Pág. 172 (INTERTEXTUALIDADE ENTRE GÊNEROS)

14h30 APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS

15h40 COFFEE BREAK

16h00 DISCUSSÃO SOBRE PROJETOS DIDÁTICOS

17h00 ENCERRAMENTO

2º ENCONTRO 03/07/2009

2009-08-19T07:03:00.000-07:00

PAUTA

PROFESSORA FORMADORA: ANA CÉLIA RABELO DE SOUSA
DATA: 03/07/2009
Carga-Horária: 08h

TURNO: MATUTINO

8h00 MENSAGEM DE MOTIVAÇÃO: EDUCAÇÃO E VIDA

8h20 CONTINUAÇÃO DA DINÂMICA DE APRESENTAÇÃO: CRACHÁ CRIATIVO

(COM OS DEMAIS ALUNOS QUE NÃO ESTAVAM PRESENTES NO 1º DIA)

8h30 APRESENTAÇÃO DO GUIA GERAL, páginas: 34 a 54

9h30 APRESENTAÇÃO DAS ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS DO PORTIFÓLIO

10h00 COFFEE BREAK

Cursista lendo jornal (momento de informação durante o coffee break )

10h20 EXPOSIÇÃO TEÓRICA: DISCUSSÃO SOBRE A INTERVENÇÃO DIDÁTICA EM LÍNGUA MATERNA EM UMA ABORDAGEM INTERACIONAL – ANA DILMA PEREIRA (CARTAZ E DISTRIBUIÇÃO DE TEXTOS RELACIONADOS À DISCUSSÃO)

12h00 INTERVALO PARA ALMOÇO

TURNO: VESPERTINO

ACOLHIDA

DISTRIBUIÇÃO DE TEXTOS DE DIVERSOS GÊNEROS (em duplas)

LEITURA COMPARTILHADA DO TEXTO: GÊNEROS TEXTUAIS: DEFINIÇÃO E FUNCIONALIDADE (LUIZ ANTONIO MARCUSCHI), pág. 45;

15h40 COFFEE BREAK

LIÇÃO DE CASA 2 DO TP 3

AVALIAÇÃO DOS TRABALHOS DO DIA: PREENCHIMENTO DO “DIÁRIO REFLEXIVO” EM GRUPO.

17h00 ENCERRAMENTO

RESENHA - O Vendedor de Sonhos: o chamado

2009-08-07T08:26:00.000-07:00

O VENDEDOR DE SONHOS – O CHAMADO

O romance de Augusto Cury, narra uma história tocante de um homem maltrapilho, aparentemente um comum morador de rua, que impede um bem sucedido professor universitário se suicide. Utilizando-se de argumentos cortantes e profundos e uma eloqüência cativante.

Este homem convida o intelectual suicida, Júlio César, narrador da história, para segui-lo sem prometer-lhe qualquer tipo de segurança ou conforto, apenas prometendo toná-lo um vendedor de sonhos, sem destino, sem agenda, uma aventura completamente imprevisível. E saem proclamando em vários pontos da sociedade as concepções do mestre, entre as quais, que as sociedades modernas se converteram em um hospício global.

A cada discurso proclamado pelo mestre, revelando as mazelas do homem contemporâneo, mais e mais seguidores os acompanham formando um grupo exótico de pessoas que estão à margem do sistema social. Defende a idéia de que as pessoas marginalizadas pela sociedade, consideradas incapazes, também tem algo a ensinar, passagem que nos reporta a sala de aula, quando sem percebermos admiramos e elogiamos apenas os alunos que mais se destacam pela suas inteligência e habilidades, deixando de lado os que apresentam algum tipo deficiência, isto fica claro quando diz: “A grandeza de um mestre está em ensinar os rebeldes e os que têm dificuldades em aprender e não os notáveis da classe.”.

Na medida em que seguem sua caminhada, conquistaram muitos adeptos e foram odiados por outros tantos. O mestre, com sua filosofia de vida, fora admirado por magnatas, executivos, políticos, professores, pessoas comuns, e vaiado por muitos outros desses mesmos segmentos.

O mestre permanece firme em seus propósitos: vender sonhos às pessoas, que contrariando qualquer previsão feita sobre o futuro da humanidade, nos século passados, são hoje os escravos contemporâneos, presos aos altos cargos de gestão, administração, coordenação, etc. Pessoas engessadas e tensas, sem tempo para sonhar, viver e conviver com os seus familiares e amigos.

A sociedade começa a se questionar sobre a origem desse homem. Quem seria? De onde veio? O que pretende? São questões que seguem ao longo da leitura do romance que nos faz chorar, rir e refletir sobre nossas escolhas ao longo de nossa existência.

Um romance que nos proporciona uma viagem espetacular no interior da mente humana e nos leva a refletir a cerca dos nossos conflitos internos dos mais corriqueiros aos mais impenetráveis e complexos.

MEMORIAL DE LEITURA

2009-08-07T06:51:00.000-07:00

As minhas primeiras recordações do contato com a leitura e a escrita me remete aos meus cinco ou seis anos de idade, o cenário era basicamente aquele do filme “Os Narradores de Javé”. Minha cidade natal, que na época era apenas um povoado, tinha aquele aspecto peculiar das pequenas comunidades do interior do Nordeste, casa ligadas por uma única parede, apenas uma grande rua, no chão da barro ou areia, a iluminação vinha dos lampiões, acesos ao adormecer do sol. Minha mãe (sempre muito preocupada com a educação doa filhos, apesar de ter cursado apenas as primeiras séries do 1º Grau, dizia sempre que era a única herança que podia nos deixar) pegava na minha mão para me conduzir na árdua tarefa de “cobrir” as letras, um trabalho de coordenação motora acrescido de muito amor e uma tonelada de paciência.

Na pré-escola, tive o meu primeiro contato com a escrita impressa, a famosa carta de ABC, assim fui levada a “decorar” o alfabeto, as vogais, as consoantes (na época chegava a pensar que jamais iria conseguir decorar todos aqueles códigos consoantes, era um martírio...), as famílias do Ba, Ma, La, Já, etc. O pior momento era quando a professora fazia um buraquinho no papel e colocava sobre o alfabeto e em seguida perguntava qual letra era aquela que aparecia no meio do circulo vazado. Dificilmente acertava as letras T, G, P, Q... (as temíveis consoantes) O resultado era sempre uma seção de palmatória. Sofria muito por não conseguir decorar tão rapidamente quanto os colegas, mas não entendia o porquê, nem isso, na época, era preocupação para a professora.

As boas lembranças, de quando ainda estava sendo alfabetizada, são às vezes em que pedia a minha mãe uma cartilha igualzinha a do meu irmão mais velho e ela respondiam – compro um livro para você se consegui lê todos os letreiros que encontrarmos na rua, então saíamos de casa de mãos dadas em busca dos letreiros do comércio local, ainda eram poucos, mas quando tinha algum que não conseguia lê, começava a chorar pensando que nunca ganharia o livro e a minha mãe como quem não tinha percebido terminava a leitura e dizia que tinha feito tudo certinho.

O tempo foi passando e as coisas foram acontecendo, seguindo a mesma ordem, até que completei os meus sete anos e consegui ingressar na 1ª ano e ter em mãos o meu primeiro livro: uma cartilha

Os livros da escola restringiam-se aos livros didáticos de Língua Portuguesa e Matemática e algum tempo depois livros de conto de fadas da literatura universal. Apesar da grande expectativa em torno do livro, as minhas memórias do contato com o livro no 1° Grau são em primeiro lugar as lições tomadas todo dia ao final de cada aula. Tive muita dificuldade para aprender a ler (lembram da dificuldade de memorização das consoantes? Perseguiu-me por muito tempo...). A minha memória nunca me ajudou muito... Só consegui aprender a ler (pasmem!) na 3ª série. Mas quando consegui que passava tardes maravilhosas lendo contos de fadas em casa, quando não pegava escondido do meu irmão os gibis que ele conseguia emprestado. Apesar de não ser muito evidenciada nas aulas de Língua Portuguesa, consegui me destacar nas aulas de Matemática, era um fenômeno, passava direto em todas as provas (não me lembro de ter ficado em alguma), tenho uma inteligência lógico-matemática bem desenvolvida.

Quando passei a estudar a 5ª série, tive contato com o meu primeiro livro de História, adorei logo de cara, lia e relia todos os dias, ainda hoje me lembro da cor mostarda da capa, do Título História Antiga e Medieval e de todos os deuses da mitologia grega e romana. Amava as aulas de Desenho Geométrico, adorava as de História, Matemática era minha paixão, tolerava as aulas de Geografia e Ciências Naturais e, definitivamente, odiava as aulas de Língua Portuguesa. Nessa época, juntava as moedas que minha mãe me dava para quando fosse a Barra do Corda, comprar gibi da turma da Mônica, nas bancas. A cada ida na cidade era uma alegria só em pensar que teria novos gibis para ler. Assim foi até concluir o ensino fundamental.

Ao ingressar no Curso Normal, preparação para o magistério, também não tive muito contato com leituras mais apropriadas para o nível de ensino em me encontrava, sem muita orientação, passava o tempo lendo revistas de fofoca, romance Sabrina, Júlia, Bianca, entre outros. Nada muito recomendado para minha formação. Sentia a necessidade de conhecer grandes obras literárias , de autores consagrados de quem ouvia falar, mas não tinha tão pouco aulas de literatura (graças à Deus que a educação de hoje nem tem comparação com a de 15 anos atrás, na zona rural). A resistência com as aulas de Gramática continuaram (realmente não conseguia aprender tantas regras e exceções, eita memoriazinha ruim... ).

Ao terminar o Magistério percebi que tinha a obrigação de fazer as pazes com a língua materna. Como seria uma professora se mal conhecia a gramática? Foi então que resolvi fazer o curso de Licenciatura em Letras, para quebrar esta resistência que até então me acompanhava. Um pouco contraditório, eu reconheço, mas percebi que para ir além eu teria que vencer essa barreira, pois, por mais que o domínio da norma padrão não seja garantia para um futuro cheio de realizações, é fundamental que conheçamos as variações da língua para usarmos no momento oportuno. E foi assim que me tornei uma professora de Língua Portuguesa. Na faculdade, tive contato com obras literárias e o primeiro contato com livros acadêmicos, e fui adquirindo o gosto pela pesquisa e a admiração por alguns autores gradativamente.

Em 2003, três anos após ter concluído a licenciatura em Letras, surgiu a oportunidade de fazer especialização em Língua Portuguesa, a partir daí comecei efetivamente a ter contato com livros diversos e específicos de minha área e construir um amor pela leitura e a busca de conhecimentos. Conheci as obras de vários autores de quem não abro mão de ter vários títulos, tais como: Marcos Bagno, Irandé Antunes, Emília Ferreira, Maria Helena de Moura Neves, Luiz Antonio Marcuschi, Emília Ferreiro, entre outros.

Outra grande oportunidade que estou vivendo atualmente de contato com a leitura é a formação continuada em Língua Portuguesa, GESTAR II, em que sou cursista e professora formadora, que proporciona a todos os cursistas uma vivência, um encantamento, um efetivo contato com obras de grandes autores do nosso país, e muito além disso, a possibilidade de colocar em prática todos essas teorias de que temos contato e que não sabemos de que forma integrá-las em nossa prática pedagógica.

Hoje posso dizer que sou completamente apaixonada por leitura. Leio tudo que estiver ao meu alcance... As vezes é necessário que alguém me chame atenção para priorizar algumas leituras e dar conta de realizar outras atividades da minha vida, como: cuidar dos filhos, do maridão e trabalhar.

BIOGRAFIA - Ana Célia - Professora Formadora

2009-08-04T06:52:00.000-07:00

Ana Célia Rabelo de Sousa, nasceu no dia 27 de fevereiro de 1977, em Barra do Corda – MA, na época sede do então munícipe Jenipapo dos Vieiras, onde sua família residia. Passou toda a sua infância no povoado de Jenipapo dos Vieiras, onde estudou o Primeiro Grau e parte do Segundo Grau – Formação para o Magistério.

Em 1995, mudou-se para sede do município, a cidade de Barra do Corda, onde passou a estudar e trabalhar como telefonista de um posto telefônico municipal.

Em 1997, passou no primeiro concurso público para supervisão do IBGE, terminado o contrato, em 1998, prestou concurso simultaneamente para docência no município de Barra do Corda e Jenipapo dos Vieiras, sendo aprovada em ambos. Optou por assumir o cargo de professora na terra natal e recém emancipada cidade de Jenipapo dos Vieiras.

No ano de 2000, surgiu a oportunidade de fazer faculdade através de um programa de formação continuada para professores da rede pública, PROCAD-UEMA, onde cursou licenciatura em Letras. Em seguida, com apenas 65% do curso prestou concurso para professor com nível superior da rede estadual de ensino, passando, na sua cidade em 1º lugar, porém, na época foi impedida de assumir por não ter concluído o ensino superior, assumindo logo após a conclusão, no final de 2003.

Três anos depois prestou novamente concurso para professor da rede estadual de ensino, passando em 1º lugar e ficando com a única vaga de língua portuguesa do município.

Nesse ínterim, casou-se e teve o primeiro filho, ADRIAN (2003), continuando a trabalhar no município de Jenipapo dos Vieiras - MA. Em 2006, teve o segundo filho, ARTHUR. Logo depois mudou-se para Barra do Corda-MA, cidade onde seu marido residia. Viu na mudança uma grande oportunidade de aprofundamento dos estudos e aperfeiçoamento. Passou a trabalhar na Unidade Regional de Educação de Barra do Corda, órgão estadual.

Em 2007, fez Pós-Graduação em Língua Portuguesa pela FACVEST, ao mesmo tempo em que fez vários cursos de extensão de informática aplicada à educação, que segundo ela, o letramento digital deve fazer parte do objetivos do ensino escolar.

Em janeiro de 2009, foi convidada para ser professora formadora do GESTAR II, programa de formação continuada de professores de Língua Portuguesa, no qual está inserida atualmente.

JENIPAPO DOS VIEIRAS - INÍCIO - 13/06/2009

2009-08-03T15:16:00.000-07:00

Nas primeiras décadas do século XX, os senhores Júlio Viera, Joaquim Vieira e Bizeca Vieira, enquanto caçavam, encontraram uma lagoa enorme e com muitos jenipapeiros, intitulando-a de Lagoa do Jenipapo. A partir de 1925, alguns agricultores, sob a liderança da família Vieira, se fixaram para explorar a terra, surgindo então um pequeno povoado que tão logo ficou conhecido como Jenipapo dos Vieiras.

Jenipapo dos Vieiras, situa-se na Micro-região do Alto Mearim e Grajaú e se distancia da capital do Estado em 510 km, interagindo pela rodovia BR – 226 que corta o município no sentido sudoeste-nordeste. Desde a sua fundação até o ano de 1996, Jenipapo dos Vieiras foi munícipe da cidade de Barra do Corda - MA, localizada há 60 km de distância.

O município de Jenipapo dos Vieiras, enquanto município administrativamente autônomo, foi instalado em 1º de janeiro de 1997, com a posse de seu primeiro prefeito eleito Frei José Gomes de Sousa (1997 a 2000), seguido por Francisco de Sousa Almeida (2001 a 2004) e Giancarlos Oliveirta Albuquerque (2005 a 2008), este último reeleito para o atual mandato de 2009 a 2011.

Jenipapo dos Vieiras possui uma população de 14.815 habitantes, sendo distribuídas da seguinte forma: 12.411 na Zona Rural e 2.404 na Zona Urbana e possui uma área de 1.507,5 Km².

A base da economia do município encontram-se nas atividades de agricultura familiar, o cultivo do arroz e pecuária de corte, sendo esta última a principal atividade econômica do município.

A lagoa do Jenipapo é considerada um dos principais pontos turísticos do município, sendo também considerado como tal a cova da finada Jeane, localizada na estrada que liga a sede do município ao povoado Jacaré, que traduz um grande sentimento religioso da população, a qual atribui a falecida Jeane a realização de milagres.

Em relação a educação, são ofertados pela rede municipal e estadual de ensino a educação básica, não existindo, porém, universidades no município fazendo-se necessário o deslocamento a cidade de Barra do Corda ou a outros municípios para a conclusão de estudos superiores.

GESTAR II - ENCONTRO INICIAL

PROFESSORA FORMADORA: ANA CÉLIA RABELO DE SOUSA

DATA: 13/06/2009

Carga-Horária: 08h

1º MOMENTO

8h30 SOLENIDADE DE ABERTURA

COMPOSIÇÃO DA MESA:

GIANCARLOS ALBUQUERQUE (PREFEITO);

ALBERTINA ALBUQUERQUE (SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO);

JOSEANE OLIVEIRA(COORDENADORA DO GESTAR II);

ANA CÉLIA RABELO(FORMADORA DE LÍNGUA PORTUGUESA);

AURICEA RODRIGUES (FORMADORA DE MATEMÁTICA);

CLÁUDIA ALBUQUERQUE (SECRETÁRIA DE AÇÃO SOCIAL);

IONETE BARROS (SECRETÁRIA DE PLANEJAMENTO);

OSVALDO RAMOS (PRESIDENTE DA CÂMARA DOS VEREADORES).

10h30 MENSAGEM DE MOTIVAÇÃO

11h15 CREDENCIAMENTO: ENTREGA E APRESENTAÇÃO DO MATERIAL - GESTAR II (SALA DE AULA)

12h00 INTERVALO PARA ALMOÇO

2º MOMENTO

13h30 DINÂMICA DE APRESENTAÇÃO: CRACHÁ CRIATIVO
14h30 APRESENTAÇÃO DA METOLOGIA DO CURSO: GUIA GERAL
16h00 LEITURA COMPARTILHADA DO TEXTO: AS TAREFAS DA EDUCAÇÃO - RUBEM ALVES
16h40 PREENCHIMENTO DO QUESTIONÁRIO – PERFIL DO CURSISTA
17h00 AVALIAÇÃO DOS TRABALHOS DO DIA: PREENCHIMENTO DO “DIÁRIO REFLEXIVO” PELOS PROFESSORES CURSISTAS

TURMA DE LÍNGUA PORTUGUESA

RELAÇÃO DOS CURSISTAS

01 - ALESSANDRA NEPOMUCENO DE SOUSA sede Jenipapo dos Vieiras
02 - ALMIRA DE LIMA RIBEIRO Pov. Coquinho
03 - ANA ALVES DE LUCENA Pov. Lagoa do Coco
04 - ANTONIA IVANILDE DA SILVA SOUSA Pov. Marajá do Artur
05 - ANTONIA PONTES sede Jenipapo dos Vieiras
06 - ANTONIA SELMA BORGES FREITAS CASTRO Pov. Valério
07 - ANTONIO JOILSON SOARES LIMA Pov. Arranca
08 - CELISMAR LOPES FREITAS Pov. Lagoa do Coco
09 - DANIEL DA SILVA SOUSA Pov. Peba
10 - DEUSAMAR DA SILVA RIBEIRO Pov. Três Lagoas
11 - EILIANE DOS SANTOS BEZERRA Pov. Arranca
12 - ELIENE DA CONCEÇÃO LIMA Pov. Valério
13 - ELOIDE DE NEGREIROS SOUZA Pov. Lagoa do Coco
14 - ELZILENE DE SOUSA COSTA Pov. Atraqueira
15 - EUZILENE BRASIL S. RAMOS Pov. Valério
16 - FRANCISCA DA CONCEIÇÃO SANTANA sede Jenipapo dos Vieiras
17 - GARDÊNIA DA SILVA MIRANDA Pov. Lagoa do Coco
18 -JANE CLÉIA PEREIRA ALVES Pov. Lagoa do Coco
19- JOÃO DOS SANTOS BARROS Pov. Jenipapo dos Jonas
20- JOSÉLIA MENDES SOARES Pov. Valério
21- JULIANA P. B. NEPOMUCENO Pov. Copaíba
22- KARLENE ARAÚJO DA SILVA Pov. Peba
23- MARIA APARECIDA DE LIMA Pov. Jacaré
24- MARIA APARECIDA G. DE SOUSA Pov. Coquinho
25- MARIA EUNICE MARCELINO MOTA sede Jenipapo dos Vieiras
26- MARIA ODAIRES PEREIRA LIMA Pov. Peba
27- MARIA RITA MACEDO DUARTE Pov. Copaíba
28- MARIA SENHORA FILHA Pov. Jacaré
29- MAYANNE DE SOUSA SILVA Pov. Lagoa do Sabonete
30 - RISOLÂNDIA C. DE S. SILVA Pov. Jacaré

JOSEANE (COORDENADORA), AURICEA(FORM. MTM), ALBERTINA (SECRET. DE EDUC. MUNICÍPIO) E ANA CÉLIA (FORM. PRT)

CRONOGRAMA

1 º ENCONTRO : 13 DE JUNHO/ 2009 (JÁ ACONTECEU)
2 º ENCONTRO : 03 DE JULHO/ 2009 (JÁ ACONTECEU)
3 º ENCONTRO : 24 DE JULHO/ 2009 (JÁ ACONTECEU)
4 º ENCONTRO : 14 DE AGOSTO/ 2009 (JÁ ACONTECEU)
5 º ENCONTRO : 11 DE SETEMBRO/ 2009 (JÁ ACONTECEU)
6 º ENCONTRO : 25 DE SETEMBRO/ 2009
7 º ENCONTRO : 16 DE OUTUBRO/ 2009
8 º ENCONTRO : 06 DE NOVEMBRO/ 2009
9 º ENCONTRO : 27 DE NOVEMBRO/ 2009
10 º ENCONTRO : 11 DE DEZEMBRO/ 2009