9º ENCONTRO - JAN/2010

PROFESSORA FORMADORA: ANA CÉLIA RABELO DE SOUSA

JAN/2009

Carga-Horária: 08h

ANÁLISE LINGUÍSTICA E ANÁLISE LITERÁRIA

TURNO: MATUTINO

MENSAGEM DE MOTIVAÇÃO: A Borboleta

DISCUSSÃO: A AUTOESTIMA NA SALA DE AULA

SOCIALIZAÇÃO: TP 2 UNIDADES 5 E 7

MESA REDONDA: Formamos dois grupos de discussão e cada grupo elaborou três questões sobre metodologia de ensino/aprendizagem que envolvesse o tema abordado na unidade estudada pelo outro grupo. Foi uma discussão muito produtiva. Os questionamentos foram os seguintes:

GRUPO 1: UNID. 5 , SEÇÕES 1,2 e 3

- Que conceitos você tem de gramática?

- Que estratégias emprega no ensino de gramática?

- O que é gramática descritiva?

GRAMÁTICA: É o conjunto de regras da língua que cada falante domina independentemente de sua escolaridade, que lhe permite produzir e compreender as frases dessa língua.

ENSINO DE GRAMÁTICA: O ensino deve considerar a gramática interna do aluno e a partir dela ampliar cada vez mais os usos da língua nas mais variadas situações sociocomunicativas, priorizando uma metodologia produtiva que possibilite o contato com textos de diversos gêneros e desenvolva a competência discursiva do aluno.

GRAMÁTICA DESCRITIVA: Descreve os usos das regras da língua e busca razões para esses usos, sem a preocupação de rotular os empregos em “certos” ou “errados”.

CARACTERÍSTICAS:

 Tem interesse especial pela língua na sua forma natural, a modalidade oral, uma vez que esta é a mais usada pelos os falantes;

 Procura a descrição da língua à disposição de todos os falantes, não se interessando exclusivamente pela norma “padrão” ou “culta”;

 Ao contrário da gramática normativa, não se detém na linguagem literária.

GRUPO 2: UNID. 7 , SEÇÕES 1,2 e 3

O que é arte?

A arte é uma produção cultural e, também, uma construção histórica e a forma de expressão e de perceber a arte muda conforme o tempo e o lugar.

Como identificar a arte?

Podemos identificar produções artísticas através:

• Possibilidade de fantasiar, ou seja, imaginar e refletir sobre o mundo; fuga da realidade;

• Interpretação da realidade feita pelo compositor. É comum que uma mesma situação/objeto seja captada de maneira diferente.

• Possibilita ver o mundo de outros ângulos, através da conotação (permite múltiplas significações). Sua interpretação dependerá dos conhecimentos prévios do interlocutor.

LEITURA COMPARTILHADA DO TEXTO: Autoestima
INTERVALO PARA ALMOÇO

TURNO: VESPERTINO

Momento de descontração: músicas: Sozinho (PENINHA) e O que é o que é (GONZAGUINHA)

OFICINA: AAA 2 UND : 5 e 7

1º GRUPO – AAA 2 - UND 5 - PÁG. 13 a 16 (Aula 1 – Uma palavra só);

2º GRUPO – AAA 2 - UND 7 - / PÁG. 104 a 105 (Aula 5 – Dramatizando o texto teatral - texto pág. 99 ou o texto do TP 2 – oficina- pág. 150);

3º GRUPO - AAA 2 - UND 7 - / PÁG. 113 a 116 (Aula 8 – Recriação de quadro de PORTINARI);

4º GRUPO - AAA 2 - UND 8 - / PÁG. 136 a 139 (Aula 4 – Um poema de amor);

5º GRUPO - AAA 2 - UND 8 - / PÁG. 145 a 148 (Aula 7 – Uma cidadezinha qualquer);

6º GRUPO - AAA 2 - UND 8 - / PÁG. 145 a 148 (Aula 7 – Uma cidadezinha qualquer);

APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS PRODUZIDOS

CIDADE GRANDE

Prédios entre nuvens

Pessoas em movimento

Corrida contra o tempo

O mundo vai depressa

A cidade vai depressa

A criança vai depressa

Depressa... O tempo passa.

Eta vida corrida, meu Deus!

A avaliação do 9º encontro foi feita oralmente e teve um resultado excelente. Todos concordaram que tivemos o máximo de aproveitamento possível no encontro.

Para o próximo encontro: Leitura e síntese dos assuntos do TP 6 para discussão coletiva.